听课反思

【篇一：自然之道听课反思】

《自然之道》是六年级下册的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

我认为，王老师的课主要体现了以下几个特点：

一、根据学情教学，以学定教

我们老师要把握学情，首先要在预设时，充分估计到学生的已有水平和认知现状。这节课，王老师教学目标明确，从词语过渡到6个重点句，层层推进，符合学生的认知规律。每一个教学过程都很到位，例如学生对课题理解有难度，王老师在导入时就让学生通过选择字典中合适的释义的方式来理解“道”的意思是指“道理，规律”，再如对“颓丧”一词的理解以及朗读上的指导。由于王老师的教学坡度设计得比较小，整节课，学生都主动、积极地参与到教学活动中。

“以学定教”，除了要预设学情，更体现在课堂中，老师要密切关注学生现场的学习情况，抓住课堂中动态生成的因素进行引导。例如，在指名朗读时，一生没把“巢穴”的“巢”字得翘舌音读准，王老师就及时作出反馈：“你读得很好，但‘巢’字的翘舌音并不够准，再来试试。”

二、分步进行练习，顺学而导

课堂练习是学生在学习实践中提高认识、发展能力的过程。那些有明确的目标导向、以学生为主体的练习，能有效地提升学生的语文素养。

王老师这节课一个很明确的目标就是让学生明白自然之道的涵义。她逐步引导学生归纳6个重点句的主要意思，通过串联信息来概括课文的主要内容。这样安排，目标明确，逐层深入，水到渠成。关于读懂幼龟的自然之道和自然之道是不可违背的这一道理，王老师则是选取描写幼龟的3句话和描写食肉鸟的3句话，结合板书“救一只——害一群”，由于梯度的降低，大多数学生都能说出幼龟的自然之道和自然之道是不可违背的。

其实，王老师给我们呈现的这节课有许多亮点，值得我和老师们学习借鉴。希望我们的课堂更贴近学生的需求，更有效地帮助学生学习语文。

【篇二：角的度量听课反思】

《角的度量》我听过很多老师的课，自己也上过，可仅仅都是停留在如何量，如何写的知识技能层面上。让我没想到的是，在课的结尾，唐老师将长度单位、面积单位与角的单位进行对比，使学生明确：“度”也是计量单位，可与其他的计量单位有区别的是，再大的角也是用“度”作单位，与“米”、“千米”等单位不同，渗透比“度”还小的角的度数单位还有“分”、“秒”这一知识。这一设计让学生在头脑中完善了“量的计量”知识体系，我不得不佩服名师眼光的高远，不是教知识，而真正是培养学生的数学素养，让孩子们一步步触及到数灵魂。

仔细品味这节课，我还是觉得有些需要更完善的地方，我觉得题目是《角的度量》，也就是我们要用，量角器去正确的进行度量。因此我认为教学中要引导孩子们认真的观察，充分熟悉量角器这个工具，上课伊始只是很少几个孩子说可用量角器来度量角，教者就让全体学生去用量角器去操作，我认为有些不妥，一节课40分钟是有限的，大多数孩子还不会使用这种新的工具，岂不是浪费了有效的教学时间？这一环节的处理上我认为就应该让提出用量角器的孩子说一说到前面操作给大多数孩子看，同时也培养了学生认真仔细观察的数学学习素养，然后，教师通过恰当的评价（师—生，生—生）和进一步引导学生加深对量角器的认识及正确的操作。

课上有的孩子提出看外面？还是看里面？数字时，应该让孩子用三角板试一试，然后小伙伴之间交流交流，会很好的明确这个问题。我还觉得这节课上更重要是让孩子们清楚量角器上的一个小弧度是一度，是重要的，要比零度线更重要！就像我们学过长度的测量的教学一样，是个残尺，没有零刻度，孩子们也要会测量呀？也就是当量角器没有了零度角刻度线时也能正确的量出角的度数。练习题中我觉得让孩子去量单独的90度和60度的角不如去量三角板上的角（或者是纸片的三角板）潜移默化的渗透三角形的内角和的概念。

还有后面的练习设计要贴近生活，比如工人师傅把重物装上车，要搭斜板，可以省力，还潜移默化渗透了物理学的知识，也教给孩子解决问题的策略。

听完这这节课后，自己也陷入了深深的反思中，如果是自己上这节课，我会怎样的设计呢？

向优秀的老师学习可以起到缩小差距的作用，我会将从各位老师身上学到的经验应用到自己的教学活动中，以便早日提高自己的教学水平。

【篇三：听课反思】

下午听了丁老师的课，结合去年自己上本课的体会，作了以下反思

课堂导入很新颖，本课她利用多媒体播放儿歌whatareyou

doing？引出本节课的语法点：现在进行事态。儿歌调动了学生的积极性，动画形式让语法点变得直观易懂。但遗憾的是学生没有充分参与进来。比如，让孩子跟唱，利用画面句子导入知识等。

本节课教学重点是现在进行时，丁老师在授课时重难点突出，学生也掌握了这一目标语言。但学习语言是用于交流，这就需要我们在授课时尽量创设语言环境，让学生在一定的情景中体会语言的必要性，在特定的环境中自如的运用语言。我们不应该单纯的学习语法，而应该把语法融入到实际运用中去。如丁老师的homework部分的一道练习：观察课间同学的活动，根据本科内容写一篇小短文，就充分体现了语言为交际服务这一功能。

课堂用语的简洁化。在课堂上英语教师应该选择简洁、符合英语表达习惯的课堂用语。如鼓励学生时的goodjob！welldone！等。随着教学的深入，有意识的改变教学用语，把所学知识充分运用于课堂交际中，在有限的时间和空间内最大限度的使用英语，让学生在不知不觉中掌握语言。所以我们教师的课堂用语一定要做到准确无误、经典到位。

【篇四：海底世界听、评课后的反思】

《海底世界》听、评课后的反思

三月一日我与学校其他语文教师在太行小学参加了联片教研活动。这次活动中的主讲教师是我们五处小学的吕伟红老师，吕老师的这节践行三步导学的示范课可以说非常有意义，课后各校老师的交流讨论尤其是王建萍主任对课堂逐步环节的精点细评，让我对三步导学教学模式的理解更加深入具体，对今后课堂教学践行三导模式起了实际意义上的指导作用。下面是对此次活动的一些收获：

教学设计完全体现了教师以生为本的教育理念。从吕老师的课堂来看，由始至终让人觉得“她心中有学生”（王建萍主任语）。第一，教学要求降低难度从学生的角度出发。围绕“三维”提出的学习目标，明确而合理，让学生在课堂学有目标；使用语言“我能”以激励学生的自信心，“发现”给出学生学习思路；情感目标隐藏在课堂教学的始终没有预先提出，但学生在学习后却发现这一目标的实现贯穿在整个课堂中，这种学习目标的提出方法也是一个引人深思的亮点。第二，设定的学习任务针对性强。针对学习目标下达了明确而具体，而且也是学生课堂学习的核心任务；之后紧接着提供了完成任务的方法，包括如何读、思考、动笔、与同桌交流。第三，交流展示真实有闪光点，理解词语的方法多样实用（如：“波涛汹涌”画面直观明了），注重积累，注重引导学生学着展示交流，评价具体有针对性等等。第四，目标检测围绕核心任务设计。虽有一些漏洞，但是也能体现出“三导”模式始终贯穿。

总之，今后要向吕老师学习她认真钻研的精神，努力把“三导”模式好好践行，以提高自己的课堂教学效率。