幼儿园制度

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【篇一:幼儿园全部管理制度】

幼儿园全部管理制度

加强师德教育,使教工牢固树立一切为了孩子的教育观和儿童观,乐意为幼教事业作贡献。

晨检制度

为防止传染病患儿进入幼儿园及幼儿把不安全的物品带入园,我园应坚持每天进行晨检工作,要求为:一摸、二看、三问、四查:

一摸:摸摸幼儿额头看有无发热。

二看:看幼儿精神状态好不好,有无疲倦或不适面容,看皮肤有无皮疹、肿块,这是发现并隔离水痘、腮腺炎患儿非常关键的步骤。

三问:问问幼儿在家中的健康情况,有无不适以便在园中观察,如发现问题可细问其有无发执、咳嗽、呕吐、腹泻等症状,在家的睡眠、饮食、大小便情况。

四查:对疑似患病的幼儿进行体格检查协助诊断。检查有无携带易造成外伤的物品、器械入园,最好不要让幼儿自带食品入园。

晨检过程中,班主任教师应注意亲自把关,对普通的感冒、消化不良、皮炎等带药入园的幼儿要进行登记并管理。注意发现幼儿的问题,及时请保健医生复检,应正确对待晨检工作。

全日观察制度

教师应对入园幼儿进行全日观察,处理在园幼儿的健康相关问题,并做好相应的记录,具体工作如下:

1、对带药入园的患儿,应检查其服药情况、在园活动情况及病情变化情况,以便离园时知道家长,并做好观察记录。

2、对在园幼儿应观察其有无健康问题。

(1)看幼儿的精神状态、面容,必要时测量体温。

(2)观察幼儿的情绪、食欲、大小便情况,注意有无异常情况。

(3)观察幼儿的活动情况是否正常。

(4)注意防范意外事故的发生,在园中如果发生摔、碰、划破皮肤等事故应及时处理,离园时必须告知家长,并做记录。

3、离园时应与家长做好交接工作,并进行必要的卫生、安全宣传。

对全日观察中有发现问题的幼儿,或带药入园者,离园时教师应告及时告知家长幼儿在园中的表现、病情的变化情况,提出合理的卫生保健指导和建议

幼儿园周边环境安全治理制度

1、幼儿园周边环境治理涵盖师生人身、食品卫生、文化活动等方面,系综合性治理,应取得社会各界的广泛支持与通力配合。幼儿园对周边环境应密切关注与监控。

2、幼儿园在做好内保工作的同时,应重视周边环境的安全治理工作,应主动联系辖区的派出所、街道、工商管理、文化监管等部门共同抓好治理工作。

3、值日人员除做好园内的巡视工作,还应注意对园外附近环境的巡查,发现可疑人员或可疑情况,要针对不同情况及时报告幼儿园行政、“110”、“120”、“122”或附近派出所,以保护幼儿、家长和教职工安全。

4、开学前后,教师要组织家长会,提请家长、幼儿注意交通等各项安全。

5、建立幼儿园突发事件职工救护队,高度警觉周边环境安全工作。

幼儿园公共活动场所安全管理制度

1、幼儿园多功能室、游戏场等均为公共活动场所,实行谁组织活动,谁负责安全工作的原则。

2、开展活动时应认真检查电路安全和场地安全,没有电工在场不要私拉乱接电源。幼儿园应组织电工定期检查电源开关、插座是否完好,有损坏的应及时修复。组织安全员定期检查场地安全和游乐设施安全。

3、开展活动要保持所有通道畅通无阻,开关灵活,便于随时打开。

4、开展活动要适当控制人员,不要过分拥挤,要保证在任何情况下都能出得去。

5、大型活动要指定专人负责安全工作,突发事件有专人负责指挥疏散撤离。

幼儿园班级教育活动教学安全制度

1、班级教育活动实行谁组织谁负责的原则。

2、班级保教人员必须按照“幼儿园一日工作规范”要求来操作,长期、经常性地对幼儿进行常规安全教育,文明说话、文明做事、文明交往,每个活动前提出活动要求,活动后有小结,活动前后清点人数,以防幼儿走失。

3、教师不得指导幼儿开展有危险性的活动,幼儿要听从教师指导,学会正确的运动技术和自我保护。

4、在户外活动中教师有组织、指导的责任,保育员有指导责任,因组织指导的过错造成幼儿身体伤害事故保教人员要负责任。

5、凡出现受伤情况,应及时送往医院,并及时向园长汇报。

幼儿园食堂安全管理制度

1、幼儿园食堂要依照《食品安全法》要求到市卫生防疫站申领《食品卫生许可证》,并定期年审。

2、食堂要制定卫生、管理制度,有相应的防蝇、防鼠、防尘、清毒、更衣、盥洗、污水排放、存放垃圾和废弃物的设施。保证学生的膳食安全和食品安全。

3、食堂从业人员应每年一次到当地卫生防疫部门进行健康体检,领取合格的《健康证》后方可上岗工作,发现患传染病人员应立即换岗。平时应保持个人卫生,穿戴清洁的工作衣帽,销售直接入口食品时,必须使用售货工具。

4、食堂工作间要与餐厅隔开,非工作人员不得入内,以防万一。

5、严格进货渠道,建立进货登记制度,并设置档案。采购人员不得采购来路不明的食品,制售各类食品要保证卫生质量。

6、食堂供应学生的膳食应注重营养搭配,保持新鲜,严禁向学生供应有毒、有害、腐烂、变质、过期食品;新鲜的瓜果蔬菜要认真清洗;严防食物中毒或农药中毒。

7、保持食堂内外的环境卫生,每天对餐具用具进行清洗消毒,生熟案板刀具要分开存放。

8、存放食品的仓库应当干燥、通风,采取消除苍蝇、老鼠、蟑螂和其它有害昆虫及其孳生条件的措施,贮存食品的容器必须安全、无害,防止食品污染。

9、厨房工作人员要认真做好防盗、防火、防毒、用电用气安全,不准私拉乱接电源,防止发生事故。电器、制冷设备应由专人管理。

10、认真接受卫生、防疫、质监、市局工作人员对食堂的检查,凡有不合要求之处立即整改、追究相关违规人员责任。

幼儿园校车管理制度

为规范校车接送过程的管理,保障幼儿的人身安全,避免错接、漏接情况的发生,特制订该制度:

一、每次车辆出发前,驾驶员需全面检查车辆状况正常后方可出发。校车定时参加年检和交管部门规定的审查。驾驶员需带齐所有证照,保证良好的身体状况,不酒后驾驶和疲劳驾驶。

二、跟车老师必须在乘车前仔细对照乘车名单,与领队老师确认核实当日乘车名单及人数无误后,方可上车。

三、如有幼儿因特殊原因更改上、落点或改乘其它线路车辆,家长须于下午3点前通知幼儿园,跟车老师必须在当日记录中做特别说明,以免遗漏。

四、跟车老师在跟车过程中,必须对照乘车清单,确认每个站点上、落车的幼儿,并在每个相应的名字后打勾确认。

五、跟车老师在跟车结束前,必须对整个车厢进行检查,确认没有一个幼儿被遗留在车上。

六、跟车老师在跟车结束后,必须再次检查乘车记录,并在乘车表上签名确认后,再请园长签名每月底交办公室备案。

七、督促校车司机必须保持车辆匀速行驶,遵守交通规则,并避免一切不安全驾驶的行为。

八、检查校车司机在接送的路程中是否正确在各站点停靠,无论该站点是否有人上落。

九、提醒校车司机必须在幼儿上车坐稳后,跟车老师示意可以开车后,方可启动车辆前行。

十、校车站点及乘车幼儿名单需变更时,由每条线路组织教师提前通知到该车所有跟车人员及司机。

十一、家长接送幼儿必须出示接送卡。

幼儿园班级卫生安全管理制度

1、儿童饮水杯个人专用,每天清洗并消毒一次。

2、桌面餐前要清洁擦拭并消毒,餐后要擦拭干净。

3、循环使用的餐具每次使用后,分班级进行消毒。

4、生吃瓜果要洗净或削皮,并防止食用的污染。

5、接触儿童饮食的工作人员工作前要用肥皂和流动水洗手。

6、儿童饮食实行民主管理:成立伙委会,由园长、保健人员、教师、保育员、炊事员、定期召开会议,研究儿童伙食中存在的问题并随时征求家长意见,总结经验,以求不断提高伙食质量。

7、儿童与工作人员(包括炊事员)伙食与食物储存和制做要严格分开,儿童伙食费要专款专用,盈亏小于3%。

8、制定四季带量食谱,每周制定适合儿童年龄特点的食谱,尽量自制点心,做到品种多样,搭配合理,按量供给,烹调色香味好。每周更换食谱,保证日托热量、蛋白质平均摄入量均达70%—80%以上,每学期对食品结果有分析总结,对存在问题有改进措施。

9、每天各班统计出勤、报告厨房,炊事员应根据各班当天报来的实有人数按量按食谱做饭。做到少剩饭不浪费,买不到所定食品可临时以同类食物代替,并要在食谱上更改,不吃隔夜饭菜。

10、炊事用具生熟分开,食具餐具严格消毒。

11、为儿童饮水提供条件,保证能随时饮水。

12、按时开饭,保证幼儿吃好,吃饱每餐饭,进餐时间不少于20分钟。

13、合理安排饮食,养成幼儿良好的进餐习惯。

幼儿园服药登记制度

一﹑晨间幼儿带药必须交班主任接收管理;

二﹑服药的幼儿必须由家长带一次性药量入园;

三﹑家长将药交到班主任处,并按“服药登记表”上要求的内容登记幼儿姓名﹑服药量等;

四﹑每天晨检结束,班主任负责一一清点核对所收药物。按时喂药。

幼儿园传染病管理制度

幼儿园所是易感者集中的地方,儿童经常接触密切,一旦传染病传入,极易造成流行,必须加强落实预防和控制传染病的各项措施。

一、加强入园前健康检查。

二、培养幼儿良好的卫生习惯。如饭前便后用肥皂流动水洗手,定期洗澡、理发剪指(趾)甲,定期换洗衣裤被褥等。

三、定期检查炊事人员,厨房炊具食品卫生情况,确保饮食卫生。

四、儿童活动室及卧室经常通风换气,地面桌椅干净整齐,消灭四害,为儿童提供一个良好的卫生环境。

五、定期为儿童进行健康检查。

六、认真落实托幼机构的有关各项制度。园所内一旦发生传染病应做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗,防止传染病的蔓延。

七、利用多种形式广泛开展健康教育活动,提高工作人员、儿童及家长的自我保健意识。

幼儿园健康检查制度

1、入园检查:幼儿在入园前必须进行全身体格检查,对有传染病接触史的幼儿必须做胸部X光透视,肝功能,粪便常规检查,以及阴道霉菌滴虫检查、健康检查合格并且无严重生理缺陷者方可就职。

2、定期体格坚持制度:三岁以上幼儿每年体检二次,每学期测身高体重一次,测量准确并做好记录,进行健康分析,评价疾病统计及矫正缺点,每个入园幼儿建立健康卡片,工作人员每年全面体检一次,发现肝炎或其他传染病立即离职治疗,待痊愈后、有医院健康证明方可恢复工作,患慢性痢疾、乙型肝炎表面抗原阳性、滴虫阴道炎、化脓性皮肤病、麻风病、结核病、精神病等保教人员应调离工作。

3、坚持晨检及全日健康观察制度,认真做好一摸:有否发烧;二看:咽部、皮肤和精神;三问:饮食、睡眠、大小便情况;四查:有无携带不安全物品,发现问题及时处理。

幼儿园健康教育制度

一、每学期对保教人员、家长、幼儿进行1-2次健康教育。

二、每月对保教人员讲课一次,内容涉及对保健知识及幼儿常见病的预防,意外伤害的处理等。

三、每学期请专家卫生讲座一次。

四、定期由教师向幼儿讲授卫生知识课。

五、园内定期以黑板报,画画等形式宣传相关知识。

六、每个班级要对幼儿进行健康教育。

幼儿园体格锻炼制度

一、有组织地经常开展适合幼儿特点的游戏及体育活动,幼儿每天做一至二次体操或活动性游戏。

二、在正常天气下,有充足的户外活动时间,每天坚持两个小时以上户外活动加强冬季锻炼。

三、创造条件充分利用阳光空气、水等自然因素有计划地锻炼儿童体格。

四、锻炼经常和循序渐进,运动项目和运动量适合不同年龄的特点,对体弱的幼儿给予特殊的照顾。

幼儿园卫生消毒及隔离制度

(一)环境卫生

1、建立室内外环境清洁制度,每天一小扫,每周一大扫(星期六),分片包干,定人定点,定期检查。

2、经常保持室内开窗通风,厕所清洗消毒、玩具保持清洁,定期消毒、清洗以及绿化美、环境美。

(二)个人卫生

1、幼儿每人一巾一杯,日常生活用品专人专用,做好消毒工作。

2、幼儿饭前便后要洗手。

3、饭后漱口,教育幼儿养成早晚刷牙的习惯。

4、要求幼儿每周剪指甲一次,每天带条干净的小手绢。

5、要求幼儿服装整洁,被褥勤晒,床单一月洗一次。

6、保护视力,室内要注重采光,损坏灯具及时修理,看电视一次时间不宜过长,看时不能离得太近,电视机安放高度要适中。

7、工作人员个人卫生,经常保持仪表整洁,勤洗头、洗澡,勤剪指甲,饭前便后给幼儿开饭前用肥皂洗手。

幼儿园传染病疫情登记报告制度

一、幼儿园建立传染病应急预案。

二、校园内一旦发生传染病,马上隔离,按“预案”程序根据传染病分类等级在规定时间内逐级上报。并将病人送往指定的地点。

三、对环境进行全面消毒。严重的请防疫部门进行消毒。

四、建立疫情报告登记及疫情跟踪记录表。观察有无其他病例。

五、发现漏报或不报现象,根据有关规定,给予相应处罚。

幼儿园预防疾病制度

一、贯彻“预防为主”方针,按年龄及季节完成防疫部门布置的预防接种工作,预防接种率达百分之百。

二、新入园幼儿应在健康检查卡上填好预防接种史,有专人登记备案。

三、及时了解疫情,发现传染病及时报告,做到早预防,早发现,早报告,早诊断,早治疗,早隔离。

四、在传染病流行期间不带幼儿到公共场所。

五、加强体格锻炼,增强幼儿体质,提高对疾病的抵抗力。

幼儿园安全检查制度

1、每学期开学初,总务组组织人员对幼儿园的电、水、煤气等重要部位及消防设备的等,进行一次全面检查并记录检查情况,发现隐患,马上整改。

2、每月对班级和部门的电线、开关、电器设备、门、窗、柜橱、煤气等设施、设备进行一次常规检修并记录情况。

3、每周对重点部门、仓库等场所及消防设备进行一次检修。

4、建立每日巡视制度,每天对幼儿园的户外场地及运动器械进行检查并登记,发现问题及时上报进行整改。

5、夏天空调及冬天热水器、暖气机使用前请电工检查后方可使用。

幼儿园消防制度

1、安全消防负责人对全园的安全防火工作进行监督、检查,做好义务消防队的组织建设和业务培训,开展经常性的防火宣传。

2、定期检查各部门电线、开关、插座消防器材等用电安全,严禁使用不合格的保险装置,禁止超负荷用电;灯泡和电热器不要靠近易燃物。

3、要经常检查和更新定期检查各部门电线、开关、插座消防器材等用电安全,严禁使用不合格的保险装置,禁止超负荷用电;灯泡和电热器不要靠近易燃物。各种电器使用完毕要及时切断电源。空调、热水器等用后应及时关闭电源。

4、要经常检查和更新消防器材设备。消防器材的更换、维修和配置,由安全保卫干部统一负责。

5、人人重视防火安全,增强消防安全意识。一旦有火情,人人都要自觉参与扑火。各部门的工作人员严格管理各自使用的场所、房屋,谁用谁负责,责任落实到人。

6、食堂应谨慎用火,做到火不离人,专人使用煤气,每天下班应检查关闭煤气开关;定期检查煤气、电源并做好记录工作。

7、教育幼儿不玩火,教育教职员工节假日按有关规定燃放烟花爆竹,不得随地扔烟蒂,防止发生火灾事故。

8、定期组织开展消防培训工作并组织消防疏散演习活动。

9、各班必须增强防火安全意识,经常观察,发现隐患,认真研究,采取措施及时消除安全隐患。

10、在无火警的情况下,任何人不得擅自动用消防器材、消防设施,发现者视情节给予罚款等处理,因擅自动用造成严重事故者追究其法律责任。

劳动纪律制度

1、树立全心全意为人民服务的思想,认真做好本职工作,上班集中思想,业务精益求精,克服出勤不出力的庸人主义。

2、上班不做私活,不擅自会亲友,不打私人电话。

3、上班时间严禁串班,聊天,要坚守岗位,未经领导批准不能随便调班,离开孩子,离开幼儿园,如有发现,依旷工处理。

4、工作人员严禁使用幼儿物品及幼儿园公家用品。

5、不能强求家长为个人办事,如造成不良影响,要依《教师纪律15条》处分。

6、上班注意仪容端庄大方,不能浓妆艳抹,不穿高跟鞋,不梳披肩长发,不留长指甲,不戴戒指、耳环和手链。

7、领操活动,上音乐课和体操时,教师要穿平跟鞋,体操课不穿裙。

8、进入幼儿园严禁吸烟。

9、爱护园内花草树木,不随便私自采摘。

幼儿园考勤制度

1、全体教职工必须严格遵守作息制度,不迟到、不早退、无大事不随便请假

2、教职工因事假必须经园长批准,病假须出具学校医务室的转诊证明及医院病假单方能生效,凡未请假或请假未经园长批准而离开岗位者按旷工论处。

3、因事需临时调班,必须园长批准,无大事不能随便调班。

4、凡园规定的学习教研活动时间及集体活动时间,晚到者以迟到论处,不到者(特殊情况除外)按旷工论处。

5、当班或值班时间,一律不接待亲友,不接私事电话,不能因私事离开孩子。

6、一月公布一次出勤。并将考勤列入奖惩、评比条例中。

班主任工作职责

1、严格遵守学校《教师行为规范10条》和各项规章制度。

2、全面负责本班教育和保育工作,根据《幼儿园工作规程》提出的要求,结合本班实际,制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况),并认真执行。

3、对幼儿态度要和蔼和亲,做到耐心、关心、细心、热心,与本班教师、保育员团结协作,搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。

4、认真执行幼儿的作息制度,认真安排好幼儿一日生活内容,做到动静交替,手脑并用,确保幼儿身心健康成长。

5、主持召开每周班务会议,共同确定下周工作重点,与副班主任和保育员共同搞好班内的工作。

6、坚持下面教育原则,尊重幼儿,积极启发诱导,严禁体罚和变相体罚。

7、努力钻研业务,积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材,制作教具,不断提高自身素质及水平。

8、坚持做好交接班工作,一般情况口头交接,重大情况要作书面交接。家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。

9、做好家长工作,向家长宣传正确的教养方法,每周向家长公布本周及下周的教育内容,以便家长心中有数,积极配合。

10、认真填写“家园联系手册”,经常与家长保持联系,及时交换意见。

11、认真做好教研活动记录和每周教育小结,每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至篇。

12、坚持英语学习,坚持用英语组织教学。

园长职责

1、园长负责幼儿园的全面管理,主持全园工作。

2、认真学习党的教育方针和国家的有关法律、法规、政策,全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作规程》。

3、主持制定全园工作计划和各项规章制度,确立分级管理目标,建立结构合理、协调灵活、反馈及时的科学管理机制。定期召开园务会,深入第一线检查各项工作实施情况。

4、负责全园教职工的聘任、调整园内工作人员结构,定期对保教工作人员进行考核并作出正确评估。

5、全面了解教育、教研、卫生保健及膳食管理情况,并根据实际情况及时调整,尽量减少工作中的失误。发扬民主,尊重人格,加强“爱心、和谐、团结、向上”的园风建设。

6、全面掌握教职员工的思想动态,开展经常性的政治、业务学习,提高修养。关心教职工的生活,改善生存环境,维护合法权益,增强向心力,提高凝聚力。

7、定期召开家长会,展示教育成果,宣传家教方法,听取家长意见,提高办园质量。

8、及时了解国内外幼儿教育动态,研究幼儿教育新成果,关注幼儿教育发展的新动向。

9、坚持入班听课,每周不少于三节。

【篇二:幼儿教师职业倦怠的状况及原因】

所谓“职业倦怠”,是指丛业者因不能有效缓解由各种因素造成的工作压力,或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。

国外的大量研究资料表明:职业倦怠最容易发生在助人行为的丛业者身上。教师职业作为一种典型的助人行为,自然也容易产生职业倦怠现象。教师职业伴怠的危害不仅在于其个人的身心健康、家庭生活和人际关系,更在于它会影响到教育质量和学生的发展,使学生成为“最终牺牲者”。因此,近年来,国际范围内,人们在重视教师专业发展的同时,也十分关注教师的职业倦怠问题。

在我国“职业倦怠”一词近两年才开始出现在研究者的笔端,但在职场中这一现象已蜚罕见。不时出现在教师的失范行为中,职业倦怠往往是主要原因之一。

为了了解幼儿教师的职业态度和从业体验查明我们的教师队伍中的职业倦怠状况及其成因,从而为预防和应对提供依据,我们对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查。结果如下

一、北京市幼儿教师职业倦怠的状况

表1显示,在所调查的447名幼儿教师中,2、9%的教师有严重的职业倦怠表现,59、5%的教师有比较明显的倦怠倾向,基本无倦怠的教师占37、6%。处于“严重倦怠”状况的比例虽然较低,但59、5%的人已“有较明显倦怠倾向”,这不得不引起社会和幼教界的足够重视。因此,采取积极有效的措施应对北京市幼儿教师的职业倦怠倾向,已是当务之急。

研究发现,幼儿教师的职业倦怠主要表现在以下方面:

1、生理心理方面。这方面的表现最为明显。88、5%的受试感觉自己经常处于疲惫不堪的状态;86、7%的受试总在担心出事故;63、8%的人反映自己常感烦躁,常希望能一个人安安静静呆一会儿。

2、个人生活方面。63、8%的受试认为工作占据了自己很多原本应该享有的闲暇时间;47、3%的受试感到自己在家里的脾气开始变坏;常常为一点小事对孩子和家人发火的人达55、9%。看来,职业倦怠已经影响到相当一部分教师的个人生活。

3、工作方面。65、6%的受试反映自己上班时常常盼望着下班,以便找地方放松一下,以缓解工作带来的紧张情绪;71、0%的人表示下班后根本不愿再提工作上的事;48、4%的受试表示不时有离职的念头;26、9%的受度后后悔当初选择了幼儿教师这一职业;部分人甚至表示,只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行。

总之,调查结果表明,北京市幼儿教师的职业态度和从业体验不容盲目乐观。职业倦怠已经影响到她们的生活、工作和身心健康。而疲惫和对事故的担忧,更是成为困扰几乎所有的幼儿教师(85%以上,包括“基本无倦怠”的教师)的突出问题。这一情况很值得重视和深思。

二、影响北京市幼儿教师职业倦怠的因素

在本研究的理论假设中,我们把影响幼儿教师职业倦怠的因素分为背景性因素、社会因素、组织因素、职业因素和个人因素。

1、背景性因素与幼儿教师的职业倦怠。

所谓背景性因素,主要是指教师的年龄、教龄、所教班级、所以幼儿园的体制等因素。

研究结果表明,年龄、教龄、所教班级、所以幼儿园的体制对北京市幼儿教师的职业倦怠的影响不一。有些结果与国外的研究结论以及我们的理论假设有较大出入。

(1)教师的年龄。Maslach&;Jackson,SchwaIwanicki,AndersoIwanicki,Schwabetal,Rueletal。r的研究发现,年轻教师比年老教师容易倦怠。我们的研究也发现了这种差异,年龄发界约为40岁左右。但由于40岁以上样本人数较少,结论是否有普遍性,还有等于进一步验证。

(2)教龄。AndersoIwanicki(1984)的研究发现,教龄在13"24年的教师较容易表现出自我成就感的降低;Borg&;Falzon认为,教龄在20年以上的教师比较容易产生职业倦怠现象;Feler指出,在教师发展的八个阶段中,“引导阶段”(从教后的前几年)和“生涯挫折阶段”(从教15年左右)是职业倦怠的易发致命伤;而Steffy的“教师生涯发展模式”则将教师的发展分为五个阶段,认为在“退缩生涯阶段”中的“持续退缩”时期(基本相当于Feler的“生涯挫折阶段”),教师较易产生职业样怠感。我们的研究则发现,从则参加工作到有23年教龄的幼儿教师,职业倦怠现象分布比较广泛;而这一情况在教龄超过23年的老教师身上则明显好转。

虽然图1显示,在教龄为1"23年的幼儿教师中,8、9、16、19年教师职业倦怠的比例较低,5、11、12、15年者的倦怠比例较高,但似乎尚不足以验证国外有关职业倦怠与教师发燕尾服阶段相关的观点,也难以确定幼儿教师职业倦怠的易发阶段。这是否正反映了幼儿教师职业的特点,尚有等进一步研究。

(3)所教年龄班。相当多的研究证实,在中小学校,学生的年级越高,教师越容易产生倦怠感,高中教师比初中教师更容易倦怠。而我们的调查结果则没有发现类似情况。托、小、中、大班和混龄班教师的职业倦台发和率没有显著差异。

(4)所以幼儿园的体制。我们对比了北京市四类不同体制幼儿园(公办、民办、集体办和企事业办)以及体改园和非体改园教师职业倦怠的状况,结果显示,幼儿园的体制对北京市幼儿教师的倦怠没有显著影响。

这一结果与我们的理论假设——“幼儿园的体制会对教师的职业倦怠产生影响,公办园教师的倦怠现象会低于其他体制园”——不一致。从表2看,公办园教师职业倦怠的民生率(68、5%)甚至高于其他园,尽管差异没有达到显著水平,但这一结果也非常耐人寻味。它说明什么?如何解释?需要深入研究、探讨。

2、社会因素与幼儿教师的职业倦怠。

所谓社会因素,指的是教师工作、生活的社会大环境。主要包括社会变化和教育改革对教师职业的要求和期望、公众对于教师职业的认识、家长的态度等。

(1)社会变化带来的新要求与高期望。可以说,所有有关职业倦怠的研究都看到了社会变化对教师职业倦怠的影响。研究者一致认为,近几十年来,社会变迁及其所导致的教育改革不断对教师职业提出新的要求和期望,使教师不断面临新的挑战。这固然为他们提供了专业发展的机会,但同时,这些要求和期望也给教师造成愈来愈大的压力。而“职业倦怠”恰恰就是从业者因不能有效缓解过大的工作压力而导致的对所从事职业的消极态度和行为。这说明社会变化所带来的新要求与高期望,是导致教师职业倦怠的重要原因。

我们的研究证实,“不断变化的要求与期望”是社会因素中对幼儿教师职业倦怠起主要影响作用的变量,其总效应系数为0、4443、

(2)公众对教师职业的认可与尊重。国外不少研究发现,公众对于教师职业普遍缺乏正确的认识,“学生、家长、管理者和社会都没有把教师当作专业人员来给予他们必要的尊重”;“教师失败时常常遭到责骂,取得成功时却得不到任何的肯定和奖励”。对此,Farber指出,那些从未当过教师的人根本无法理解教师职业,他们对教师职业的看法通常是:当个教师很容易;教师的暑假;教师付出很少却得到很多……正是由于公众对教师职业的不理解和不尊重在很大程度上导致了教师的职业倦怠。

在我们的研究中,社会对幼儿教师职业的认可与尊重对幼儿教师职业倦怠的总体影响虽不是很强,但其直接影响却高达——0、14,在所有变量中居首位。这表明,提高公众对幼儿教师职业的尊重与认可水平可以在较大程度上减少其职业倦怠。

(3)家长的态度和认识。国外的许多研究提示,尽管家长的扶持和参与对教师的工作和学校的进步有很大的帮助,但不幸的是,目前家长往往成为学校教师压力的主要来源。而且,家长的认识和态度作为“公众的认识”的重要部分,对教师职业也缺乏必要的尊重和认可。这些都成为导致教师职业倦怠的重要原因。

我们的调查结果表明,家长的态度对幼儿教师职业倦怠的影响相对较小。这或许与我国素有“尊师重教”的传统有关,或许反映了我们的教师对家长的态度缺乏关注。

3、组织因素与幼儿教师的职业倦怠。

这里的组织因素,是指个体所在组织的特征,包括职业角色定位、工作量、知情权与决策参与权、待遇与专业发展机会、社会性支持等。在职业倦怠研究兴起之初,个体所的组织的特征就一直受到较多的关注。因为研究者发现,导致从业人员职业倦怠之首要因素——压力,往往直接来源于组织。

我们的研究显示,与社会因素、职业因素和个人因素相比,组织因素对北京市幼儿教师的职业倦怠的影响最大。

(1)角色定位。很多研究都指出,职业角色混乱、角色冲突是导致职业倦怠的重要原因。

所谓职业角色混乱,是指从业者不清楚自己的责任、权利、目标地位和应尽的义务。这种现象往往是因其所在组织未能对其职责做出明确的规定,或者未按规定担任而造成的。而角色冲突常常发生在从业者感到组织所提出的要求前后不一、相互矛盾或不恰当的时候。萨顿指出,以下情况最容易导致教师的角色冲突:①要求教师为学生提供高质量的教育,但却不允许教师使用最好的教育方法和课程资源;②要求教师负责班级的工作,但却不给他们相应的权利。此外,当教师经常被要求做本职工作以外的事时,也容易产生角色混乱和角色冲突。

我们的研究也发现,教师职业角色的同一性(而非角色混乱、冲突)对职业倦怠有影响系数为—0、1856,这说明,明确教师的职责、义务、权利和目标,可以起到减缓其职业倦怠的作用。

(2)工作量。大量研究表明,工作任务繁重,完成任务的时间太紧,班额过大,文案工作过多,任务超出教师的能力和范围等都会给教师造成过大的工作压力,形成“角色超载”现象。一项对美国教师的调查表明,一些没必要的文本工作不仅没有为他们的工作提供有效的帮助,反而浪费了大量宝贵的教育教学时间。萨顿指出角色超载可能引发两种反应:①质量下降或根本不完成工作。这常常导致教师的焦虑和低自尊。②尽力去满足“角色”的要求。这可能会导致教师缺乏休息时间,身心疲惫,出现家庭问题(无暇关注家人所致)。这都极可能导致教师产生职业倦怠。

我们的研究发现,工作量过大对幼儿教师职业倦怠的直接影响虽不是很大,但却通过影响教师的职业角色定位及其个人方面的因素而间接加剧职业倦怠,因此不可掉以轻心。

(3)知情权与决策参与权。众多研究都发现,限制教师知情权及决策参与权会导致教师的职业倦怠。国外的一项研究表明,在与学校有关的各项因素当中,是否给予教师参与决策的机会与其职业倦怠有着极为密切的关系。

我们的研究发现,“知情权”有明显的防止或减轻幼儿教师产生职业倦怠的作用,其总效应系数高达一0、498、“决策参与权”的影响力仅次于知情权(一0、3191),也是阻碍教师职业倦怠感产生的一个积极因素。可见,增强教师在幼儿园的主人翁地位可以在很大程度上避免职业倦怠。

(4)专业发展机会。专业发展的机会与教师的职业态度也有着密切的关系。Farber指出,教师在学校获得的专业发展机会少,是导致其职业倦怠的重要原因之一。

我们的研究结果显示,在对幼儿教师职业倦怠有影响的各组织因素中,专业发展机会对职业倦怠的直接影响最大。教师享有的专业发展机会越多,其职业倦怠感相应越低。

(5)社会性支持。许多研究发现,缺乏必要的社会性支持也是导致教师职业倦怠的一个重要原因。Eier指出,与从事其他职业的人相比,教师很少有时间与家人、朋友进行轻松的交谈;即便在同一个学校,教师之间的教学互助和合作行为也少得可怜。Levine和Sarason认为,教师职业实际上往往是一项“孤独的职业”。社会支持的缺乏与其职业倦怠之间存在着显著的高相关。

我们的调查也说明,“社会性支持”有消减、降低幼儿教师职业倦怠的作用。

(6)待遇。待遇偏低也被认为与教师的职业倦怠有着密切的关系。有研究者指出,尽管教师的待遇在近年来不断得到提高,但与其他职业相比仍然偏低;而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋子教师职业的崇高使命不相称,这使教师感到非常的不平衡,从而导致了教师的职业倦怠。

从我们的研究结果来看,“待遇”对幼儿教师职业倦怠的直接影响(一01、1)仅次于专业发展机会。(—0、12),表明待遇在相当大的程度上影响幼儿教师的职业倦怠感。待遇越差,职业倦怠越严重。

总之,给予教师园内知情权、决策参与权和专业发展的机会,适当减少教师的工作量,明确教师的职责为教师提供各种社会性支持,使其得到应得的待遇,都能够起到减轻和避免职业倦怠的作用。

4、职业因素与幼儿教师职业倦怠。

所谓职业因素,国外的研究主要涉及教学任务、教学情境和职业本身的要求三方面内容,认为这三个因因素都从不同的角度加大了教师的工作量。如:特教教师比普教教师容易倦怠;班额过大导致教师无法实现个别化的教学等等。尽管后者与组织因素有一定的关系,但在很大程度上却是由职业本身的因素决定的。

我们的研究把职业因素分为“教育教学情境”和“个人功用价值”(即职业对自己的功用性)两方面。结果发现,职业因素对北京市幼儿教师职业倦怠的影响小于社会因素和组织因素。但是,幼儿教师对该职业“个人功用价值”的认同,“教育教学情境”质量的提高,也或多或少地起着降低职业倦怠的作用。

5、个人因素与幼儿教师职业倦怠。

所谓个人因素,指的是教师个体方面的因素,如;性格/气质类型、控制点类型以及他们的某些高级需要等等。与组织因素一样,个人因素对于教师职业倦怠的影响也受到了研究的普遍重视。

(1)性格/气质类型。Gla(1977)和林玟玟(1987)发现,职业倦怠比较容易发生在A型人格特质的个体身上。A型人格的主要特征是:具有极端的挑战性、好竞争、易急躁、理想主义、易动情、专注、奉献。尽管在这些研究都表明性格/气质类型与教师职业倦怠之间有某种特定的关系,但是这一关系尚未得到广泛的经验性证实。

我们的研究也证实了二者之间关系的不确定性,性格/气质类型并不必然导致职业倦怠;职业满足感的获得在一定程度上有助于改变教师的性格。

(2)控制点类型。在有关教师个人的因素当中,控制点类型被认为是预测教师职业压力和职业倦怠的重要指标之一。研究普遍发现,“外控型”教师比“内控型’教师更容易倦怠。

我们的研究结果也表明,“控制点类型”对幼儿教师职业倦怠有直接影响:“外控型”教师的确比“内控型”教师更容易受环境中消极因素的影响,从而产生职业的倦怠感。

(3)满足感和价值感。研究发现,教师职业倦怠与教师的某些高级需要有很大的关系。这些高级需要包括:自我实现的需要,其中包括成功需要、成就需要以及在工作中发挥自己全部潜能的需要;被尊重的需要,其中包括自我尊重的需要和被他人看作是专业人员的需要。其他研究也证实,教师的自尊需要与其职业倦怠之间存在着高相关。

我们的研究发现,“满足感”是个人因素中对职业倦怠影响最大的变量,其总效应系数仅次于“知情权”、“期望”和“决策参与权”而处于第四位。而且,“满足感”与教师个体的性格/气质类型、幼儿教师职业的个人功用价值之间还存在着较强的相互作用,表明教师在工作中体验到的满足感越多,就越倾向于认为自己适合这个工作,从而更倾向于认同该工作对于个人发展的价值,从而减少职业倦怠产生的几率。

综上,本研究的调查结果显示,北京市幼儿教师的职业倦怠状况不容乐观,职业倦怠对幼儿教师的个人工作特别是生理、心理都产生了消极影响。而在对北京市幼儿教师职业倦怠有影响的各因素当中,背景性因素的影响有待进一步研究;组织因素的影响力最强;社会因素的影响仅次于组织因素;职业因素的直接影响最高;幼儿教师个人方面的因素影响相对最小,但仍不容忽视。揭示影响幼儿教师职业倦怠的因素,有针对性地采取积极有效的措施加以应对,已是幼教界的当务之急。

【篇三:幼儿教师的需要及管理策略】

幼儿教师是幼儿园的主力军,对于幼儿园的发展和保教质量的提高起着非常重要的作用。因此,管理者必须树立“以人为本”的现代管理意识,以教师的主体性发展作为教师管理工作的的核心目标。对于教师群体而言,需要是一种内在的动力是激发积极性的原动力或动机“有欲而后有为”。所以管理者的每一项管理措施都应在充分尊重、充分了解管理的对象—广大教师需求的前提下实施,尊重教师的需求,通过有效的管理手段满足她们的这些需要,创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,以唤起每位教师的内驱力,以激发她们工作的主动性、创造性,从而更好的促进幼儿园工作质量的的提高。

一、幼儿教师的需要

需要是生理的和社会的要求在人脑中的反映,是指人对某种目标的渴求或欲望。需要一旦被意识到就以行动的动机形式表现出来,被意识的需要就会作为动机来支配人的行动。因此说,需要是激发积极性的原动力或动机。马克思和恩格斯曾指出:“人们通过每一个人追求他自己的、自觉期望的目的而创造自己的历史”,正是人们永不满足的需要,推动着社会的发展和历史的进步。

幼儿教师的劳动是以自己的德、识、才、学作用于幼儿,引起幼儿的积极反应,导致幼儿健康成长的过程。这是一种特殊的劳动。同时幼儿园还有别于小学等其他教育机构,它是以保教工作为中心,寓教育于幼儿的一日生活之中。幼儿园的特殊工作性质,也决定了幼儿教师“老师和妈妈”的双重角色。正是由于幼儿教师劳动的特殊性,决定了幼儿教师的特殊需要。

(一)归属和爱的需要

归属的需要就是参加和依附于一定的组织等的需要。爱的需要包括给予爱和接受爱,因此实质上也是一种归属需要。

我国现行的绝大多数幼儿园仍为女性一同天下的格局,女性独特的身心素质决定了幼儿教师具有情感细腻、敏感、情感需要特别强烈的特点。她们特别希望体验到集体的温暖,感受到他人的关爱,获得大家的认可。而且,教师之间的团结协作、友好相处、形成和谐的人际关系,可为幼儿的成长创造良好的精神环境。幼儿教师面对身心发展稚弱缺乏独立行为能力的幼儿,不仅要教育他们,还要给予细致的养护和照顾。这要求教师首先要做到爱孩子,爱是相互的,教师爱的付出也会得到幼儿爱的回报。这样教师与幼儿之间建立起良好的人际关系,有助于开发幼儿智力,更有助于教师与幼儿的身心健康。

(二)尊重的需要

教师在孩子的心目中似乎是智慧的化身,行为的楷模,他们自觉不自觉的把教师自己效仿的对象。黑格尔曾说过“教师是孩子们心灵中最完美的偶像”,对于身体和心理仍不成熟正处于迅速发展过程中幼儿来说,这一特点更为显著。教育工作是双向活动,幼儿来园后和教师朝夕相处,教师一言一行时时刻刻都在影响着幼儿。这种影响在塑造幼儿灵魂中是其他方面的影响难以比拟的,是任何其他教育手段所无法代替的。它不仅对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用,而且直接证明着教师言教的真实性和可能性,这是一种无声胜有声的教育,所以教师都很重视自我修养,规范自己的言行,严格要求自己。她们有着强烈的自尊需要和受人尊重的需要。社会对教师的尊重,会使教师体会到生活的价值,增强自信心,从而直接影响着教师的教育效果。

(三)创造的需要

幼儿园的保教工作形式不限于单一的教学活动,幼儿园教育活动涉及幼儿生活、游戏、观察、教学、劳动等等多种形式,非正规教育的比重更大。大量的教育是在一日生活和游戏中进行的。因此,幼儿教育工作难度更大,更富于挑战性、创造性。教育过程中,教师需针对幼儿身心发展特点,更多结合幼儿的生活经验组织教育活动。教师还要注意在一日教养活动中,创造性的处理各种问题,随时抓住教育契机,因势利导把教育工作的计划性与灵活性很好的结合起来。

幼儿教师必须充分发挥自身积极能动性,不断探索教育活动的组织方法的运用,活动内容材料的选择,教育环境的创设等,结合实践,科学育儿,逐步提高保教质量,在此过程中,还要不断探索和创造适合本地实际和本人教育风格与特色,使幼儿教育不仅是一门科学,更是一门艺术,实现教无定法,是为至法的境地。

(四)求知的需要

教师扮演着人类文化传播者的角色,为此教师必须具有丰富的文化科学知识。我们常说:“老师有一桶水,才能给孩子一碗水”。因此,教师要象海绵吸水一样不断的从人类文化宝库中吸取营养。

树木只有根深,方能叶茂,以至开花结果;一个国家教育发展之本,只有以早期教育为根奠定健康起点之后,逐步向上成长,才能培养出全面和谐发展的新世纪人才。由此可见幼儿教师肩上担负的重任。幼儿教师要想出色的完成任务,必须不断的丰富自己的知识,武装自己的头脑,随着社会的发展,信息量的大大增加,新理论新知识的不断涌现,教师为了能更好培养幼儿,必须不断的学习。同时为了进一步发展幼儿的兴趣和探索精神,恰当解答他们的疑问,教师也必须不断的提高自己的知识水平。

(五)成就需要

随着近年改革开放的进一步深化,人们的“成就需要”显得异常突出,处于知识分子阶层的教师群体,着重成就、看重精神鼓励的心理倾向则更为明显。她们大多有比较强烈的进取心、好胜心。尤其作为新一代的知识女性,她们更有“巾帼不让须眉”的风范。她们希望能够充分发挥自己的才能,在工作上能有所成就,形成自己的特色,也希望得到别人——同事、幼儿园、社会客观、公正的评价。在他人赞许、钦佩的目光中体会到被人理解、为人尊重的愉悦。

可以说,对于教师群体而言,需要是一种内在动力,而“成就”更是她们奋发向上的一种巨大的力量源泉。

二、管理策略

当代管理决策论者西蒙曾说过,“管理工作的关键在于领导者,领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”幼儿园的管理者要随时了解教师在想什么,有哪些需要,根据教师的需要特点与实际情况,最大限度地满足其合理需要,从而激发积极性。笔者认为主要应从以下几个方面采取措施。

(一)优化幼儿园人际环境

良好而稳定的人际关系,有助于团体的形成。一个有高凝聚力的团体对其每一个成员都有吸引力,其成员会表现出较强的战斗力。

优化幼儿园的人际环境,管理者要注重运用情感的管理手段。情感是人进行活动的心理动力源泉。人们在生活中之所以趋善避恶、近美离丑等,都是情感在起作用,人际交往也如此。一般来讲,彼此相悦能增进人际吸引力。要想建立良好的人际关系,必须以情感为媒体。因此,管理者在管理过程应善用情感艺术,以此促进人与人之间的和睦相处。做到与每位教师坦诚相见,平等对待,做教师的知心朋友。清楚地了解每位教师的心理需要,真心实意地去尊重每位教师,用情感手段激励他们热爱事业和幼儿;用情感的力量温暖人心,体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难;用诚挚的语言给予教学上的指导;用商量的口吻安排工作;做到以情动人,以爱换心。比如,园所可为教师举办生日聚会,加强大家的情感沟通,让教师把幼儿园当成一个大家庭。此外,还可通过免费为教职工提供早餐、工作餐等举措,使幼儿园中的每个成员“被爱”、“被关怀”的需要得到满足,使教师体验到集体的温暖,感受到他人的关爱。同时,管理者还要注意团结与自己意见相左的教师,要有容人之短的雅量,更要避免因亲你而疏他而人为造成矛盾削弱了集体的战斗力。孟子曾说:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”园长的情感投资是维系与教职工和蔼关系的粘合剂。

其次,优化幼儿园的人际环境,管理者还应注重创设宽松的精神心理气氛,建立和疏通信息沟通渠道。管理者要能用人所长委职放权,相信教师能够负起责任,采取他认为应当采取的措施干好工作,完成任务。如果处处监督提防,不敢放手,大事小事必须由领导“拍板”则不利于激发积极性,容易造成压抑紧张的氛围。此外,管理者与教师都能充分做到相互沟通,相互了解,让每个教师都能充分表现自己,能有机会表达自己对园所的意见和建议,建立起“人和”、民主的氛围。否则,联系渠道不畅,就容易产生误会和矛盾,就更谈不上“人和”。

(二)尊重集体,团结合作。

在一个集体中,个人的智慧和团队的合作是缺一不可的。怎样能促使每个人充分发挥自己的智慧才能,又能达到团队的和谐统一呢?笔者认为,管理者首先要做到尊重个体。地位和人格得到尊重是教师尊重需要的集中体现。一是尊重教师的人格,尤其是保持教师在幼儿面前的尊严。在大问题上,管理者一般不会忽视,但小的方面,往往会忽视。比如在处理教师与家长的冲突时,多数园领导采取先让教师向家长道歉,然后再弄清问题实质,这使教师处于低家长一等的地位上,极大地打击教师积极性,无形中降低了教师在家长眼中的地位。应该让教师与家长处在平等的位置上来处理问题,对于无理取闹的家长,决不纵容姑息,以保证教师的人格地位。二是让教师参与幼儿园的管理,这是尊重教师地位的表现。可以在制定重大决策之前,采取各种方式组织成员主动提出各种建议,如开展“假如我是园长”、“如何树立我园形象”等活动,让教师为园所建设和管理出谋划策,使她们感到自己是幼儿园的主人。此外还要尊重教师的劳动。如听完课后,先说几句关心鼓励的话,再指出不足,要比直接说“你这样不行”效果好得多。作为领导者只有尊重员工,坦诚对待每位员工,才能使她们将更多的时间精力投入到工作中。

其次,在尊重个体的同时,更为强调合作,没有合作的工作是无法产生真正效应的。在这方面管理者首先要健全园所各项规章制度,让大家形成强烈法规意识,自觉按章办事,尽量减少不必要的摩擦和不协调。但人不是机械的,难免在工作中出现各种问题,这要求管理者要做好深入细致的思想工作,通过谈心、座谈等增进大家的了解、沟通,使大家达成一个共识,全园团结一致,共同努力就能达到实现园所目标的目的。

(三)用“成就”来调节、指导教师行为。

教师工作的主动性和责任感决定幼儿园工作的成败。管理只有以广大教师为主体,发挥民主管理,尽可能地激发并满足教师的成就欲望,才能使个体目标与整体目标真正地有机结合,变被动管理为主动管理,提高管理成效。

(1)引导教师树立正确成就动机。

目前幼儿教育普遍存在成就感较弱的心理。一项调查显示:52、5%的教师认为自己任教以来没有取得“什么成就”,在认为自己取得“较大成就”的46、25%的教师中有43、75%教师仍对自己的成就“较为不满”。这种对自己成就普遍不满意感,往往会引发沮丧、紧张等消极情绪,不利于园所工作的开展。其实每个人都有不同的创造优势,如有的教师善长某一科教学,有的心灵手巧,环境创造总别具匠心等。一个人只有在自己的创造优势发挥中才能充分显示其才智,实现其应有的价值。因此,管理者要根据每位教师的的不同能力、性格、经验等,帮助她们正确分析各种因素,因势利导,使她们的“成就需要”既符合时代要求,又符合个人的实际情况。做到目标高低适中,易于实现,以使教师产生成功感,增强自信心。

(2)创设成就舞台,鼓励创新成才

在日常的工作中,管理者要正确对待各位成员,特别是青年教师的业务爱好,注意她们的自信心、自觉性等个性品质以及竞争、创新意识、不断进取精神的培养。可组织教师参加各级各类的优质课、教学论文的评选活动,有计划的安排各种规模的公开课、比武活动,进行自我激励。千方百计的为青年教师架设舞台,扶她们上台、入室,促使他们不断成熟,尽早脱颖而出、满足其创造、成就的需要。对有较高成就需要的教师,可根据她们的意向安排到有一定挑战性、开拓性的岗位上,让她们在改革实践中能较好的发挥自己的聪明才智,实现其创造、成就的欲望。

(3)树立典型,表彰先进,强化全员成就意识

管理者要充分发掘、积极宣传具有高成就动机,数十年如一日,忘我工作,奋力拚搏者的形象,使她们的高尚品质、奉献精神,为广大教师所认识、所重视、所羡慕。同时加强培养,以点带面,以一促十,以此强化群体的成就意识。鼓励教师积极承担科研课题,争当教坛新秀,争做优秀教师,早日走上成功之路。凡获各级教学能手、优秀教师等称号的的教师,园领导应不失时机的请她们为园内外教师推出观摩活动,提高她们的知名度,并多鼓励她们承担国家、省级科研课题,为其进一步施展才华创设良好条件。同时要使工作勤勉、成绩显著的教师,从人们赞许、钦佩的目光中体会到被人理解、为人尊重的愉悦,进一步意识到自身的社会责任和社会价值。此外,园领导还应注意,物质奖励和精神鼓励的结合,可设立奖励制度,坚持按劳分配、多劳多得、优质优酬的原则,最大限度的调动教师的工作积极性。

(四)实施“培训”工程

拥有一支高素质的教师队伍,是园所生存发展的关键,而开展继续教育是提高教师素质的重要手段。为此,园领导应从时间和物质两方面为教师学习提供保证,做好培训教育与教师自我学习相结合。

(1)鼓励教师参加学历进修:园领导可对教师的学历达标提出要求,鼓励教师参加学历进修,尽量对参加学习的教师少压重担,平时参加学习辅导可不算请假,给予一定时间的灵活性。另外还可采取激励措施,让教师努力提高学历水平。

(2)加强教育培训:对于新来园的年轻教师可进行上岗培训,对中青年教师可定期的进行岗位技能培训。同时,还可采取“走出去、请进来”的办法,委派教师外出参加一些学习班,听专家讲座。并请学习回来的教师认真传达,也可请专家来园讲课,指导教科研工作。

(3)在国内为教师营造学习的机会:幼儿园要定购幼教方面的的理论书籍,供教师自由阅读,对比较好的书籍,还可以幼儿园的名义赠送给教师。如:《育人三部曲》、《幼儿教师知识手册》、《素质教育在美国》等。

总之,管理的关键就在于能否有效的调动起教职工的积极性。笔者认为,从了解和分析教师的积极性的原动力—需要入手,通过“优化幼儿园人际环境、实施培训工程…”等有效的管理手段,满足其合理要求,唤起每位教师的内驱力,激励教师潜质、潜能的发挥是一条有效的管理思路。正如一位管理专家所说:“一位清洁工的热情,比任何异想天开的管理办法都重要的多”。

【篇四:幼教教坛新秀评比小结】

本次有幸担任了幼儿园在编教师教坛新秀评委的重任,从笔试和上课两方面,对符合条件的十多位老师进行了考核。应该说老师们都能够积极、认真地对待这次的考核,全都做了相应的准备,现将考核情况作以下小结:

一、笔试

笔试采取了闭卷的形式,主要针对《指南》进行了考核,在批改老师们试卷的时候发现,多数老师的基础知识还是不错的,能够准确地默写出语言领域的目标,选择题丢分的老师也比较少。但同时也发现了一些问题:

1、《指南》学习力度不够。

第一大题的填空题没有全对的老师,有的老师甚至扣了十多分,由此可见,老师们在学习《指南》的时候还是以翻阅为主,并没有进行全面地背诵。在简答题中也体现了出来,有的老师能够答出一、两条,但是答不完整,而且语句组织也不太协调。这也说明老师们在学习《指南》的时候不够全面,没有将整本书进行通读。

2、审题不仔细。

论述题的题目写明请老师们要联系实际,但是很多老师在答卷的时候还是只是将条条框框写出来,并没有联系自己的工作实际进行解答,答题比较空洞,没有实际支撑,白白丢了很多分。

二、上课

本次上课,按照教研室的要求,请老师们根据十月份的主题,定领域自行设计了一个教学活动。从三天听课下来的情况来看,总体情况还不错。虽说最近工作很多,准备时间也很紧迫,但是老师们还是能够积极对待,进行了充足的准备,应该说每个教学活动都有亮点,但是也有一些问题,现将共性问题进行一下罗列。

1、科学活动可操作性不强。

虽然老师们都意识到了科学活动必须要有操作环节,并且也根据教学内容进行了安排,但是发现这些操作活动的可操作性都不是很强。比如《植物生长的秘密》中,老师请孩子们用餐巾纸去检验泥土的湿度,但是老师准备的泥土不够湿,孩子们将纸巾放在泥土上使劲地压、抠,就看到纸巾上都是泥土,根本没有达到蘸湿纸巾的结果,因此此环节的操作就失去了意义。

2、活动设计不符合孩子的年龄特征。

有的老师在设计活动的时候忽视了孩子的年龄特征,活动内容过难,是孩子所不能掌握的。如《水果种子在哪里》里面的记录表格,请中班的孩子自行记录水果的形状、颜色、大小、数量,这是孩子们无法达到的,他们根本不知道该怎么记录,而且内容过多,又没有相应图片的辅助,孩子们连自己要记录什么都不知道。又如《小小鸟捡花瓣》,主要让孩子们理解故事内容,学说后半段的句式就可以了,但是老师却让孩子们在复述故事,这是孩子们无法达到的。

3、领域偏颇

老师们在设计活动的时候容易发生领域偏颇,特别是社会领域和科学领域最容易混淆,如艺术领域的《京剧脸谱》,老师前面讲了一大串有关不同颜色的脸谱所代表的意义,就像社会领域,相反与艺术领域相关的“对称”这个重要的概念却没有讲清楚,一带而过。如社会领域《我是解放军》,教师一直在介绍海陆空三军的服饰,有点像科学领域的常识活动,并没有从社会领域的角度出发,让孩子们认识海陆空三军。

当然,有些老师的教学活动设计合理,在活动中教态亲切,教具充分,教学活动效果较好励志网http://wWw.qqZf.cN/,如邵莲娜老师的《玩具找朋友》等。

在每个活动后,我都会与执教教师进行一对一的交流,提出她们活动的亮点、活动存在的问题及改进建议,相信这次活动对她们来说是一次经验的积累,相信我们的老师在通过这一次次的考验后,必定能够更好地驾驭课堂!

【篇五:履行工会职能,协力学校发展】

踏着春的脚步,我们迎来了2010年。1月在各级领导的关心与支持下,我们平湖市行知幼儿园工会顺利完成了工会换届选举工作,成立了新一届的工会委员会。我们在春天播下希望的种子,在春天勾勒出美丽的蓝图。2010年对于行知幼儿园工会来说是一个奋斗年、前进年。我们将虚心学习姐妹学校工会工作的先进经验和做法,将紧紧围绕教育工会及我园工作重点,脚踏实地开展工作,积极发挥工会组织的桥梁纽带作用,团结和动员全体教职员工,为学校的特色发展作贡献。

一、加强学习,强化师德教育,提高教师思想素质。

教师是幼儿园的生命力。建设一支师德高尚、业务精湛、敬业爱岗的师资队伍是实践“三个代表”重要思想的需要,也是更新教育理念,不断提升教职工的业务水平的需要。为此,我园工会将在广大教职工中深入开展宣传教育活动,提高教职工的思想道德素质,发挥教职工在教育改革和发展中的作用。

1、组织教职工参加政治理论和业务学习,使全体女教工适应时代发展新要求。

注重教职工的理论学习,每月月度例会上组织全体教职工开展政治理论学习,将党的政策、路线与教育教学实践结合起来,不断提高教职工的政治理论水平和道德修养,在学习中树立正确的人生观、职业观。在师德教育中,坚持以法治教,以法治园,组织教师学习与教育教学相关的法律知识。

在学法的基础上,工会协助行政修改和完善了各类规章制度,成为教师约束自己的行为,提高师德修养的保障。

2、开展教师喜爱的学习活动,不断提高教师师德水平。

继续开展赠书活动,2010年幼儿园赠书为《大师谈教育激励》、《做一个有思想的教师》,并开展相应的读书博客沙龙、读书笔记评选等活动;通过教师座谈会、相互谈心等形式,准确把握教职工的思想动态,及时了解和分析教职工的思想与情绪状况,并做好疏导工作;结合幼儿园特色建设,开展“以心灵赢得心灵——叙述我的‘真·爱’教育故事”的教育案例征集及评析活动,邀请专家老师进行教师职业情感专题讲座等活动,促进教师师德修养。

3、深化办公室文化建设,提升健康的职业文化。

开展节约型办公室的创建活动,充分激发教职工的主人翁意识,形成文明的办公文化。在电脑使用的自觉维护、打印及纸张的节约、用电的节约等方面,我们将开展相关检查及创建活动,以提升教职工的自觉意识。

二、民主管理,调动教职工积极性,增强学校发展活力。

教职工是幼儿园的主人,是幼儿园物质文明和精神文明的创造者和建设者。行知幼儿园工会长期以来,关心职工生活,坚持教代会制度,充分发挥教代会的桥梁、纽带作用,增强教师的主人翁精神,参与学校的民主管理。

1、继续规范教职工大会制度建设,提升教代会综合作用。

坚持定期召开教职工大会制度,进一步加强与规范教代会形式,认真履行教职工大会职权,全面提高教代会的组织质量,提高代表的参与水平,增强民主评议的科学性。

我们将充分发挥工会参与学校民主管理的职能,我们将从会议的数量、内容、程序、组织过程等方面加大学习培训与建设力度,加强对教职工大会组织工作的研究,提高教职工大会的组织水平,努力去汇集全体教职工的智慧与力量,以提高教代会在我园发展中的贡献力,充分发挥出其作用。

2、继续推进校务公开工作。

本年度,我园工会将积极配合党政,进一步健全制度,规范运作,加强监督,提高质量,保证校务公开的真实性、有效性。对幼儿园即将开展的绩效工资改革等工作,将积极做好各方面的准备工作,做好协调和监督工作,确保公开内容的真实性、时效性。

三、创新活动形式,增强工会组织的凝聚力、战斗力

1、寓教育与发展于各项活动之中。一是结合幼儿园生活化美术实践,开展优质课展示,不断提升教师课堂教学水平;开展生活化环境创设展示等。二是结合相关市级活动,大力搭建平台,为教师展示课题研究过程、精彩课堂提供机会。三是立足基层、重在参与的原则,积极开展有利益教职工身心健康的校园文化体育活动。开展一系列文明、健康、向上的文体活动:如三八节工会小组活动、教职工小型趣味运动项目比赛、要求全体教职工认真对待每天的带操活动,保证每位教师有一定的运动量、日常鼓励教师进行跳绳、羽毛球等体育项目锻炼等。四是积极开展创建活动,以群体师德创优为载体,积极申报参评平湖市第二届优秀教研组评选活动;继续做好嘉兴市巾帼文明示范岗的创建工作等。同时,积极参加上级教育工会组织的各项活动。以多彩的工会小组活动,调节教职工的生活,减轻工作压力,确保教职工群众健康、快乐地工作。同时丰富教师的业余生活,促进教师间的相互交流,增强教师队伍的凝聚力。

2、主动关心教工生活,进一步完善送温暧活动,坚持访问制度。做好教职工定期身体健康检查工作。为教师购买生日蛋糕券。

工会是党领导下的群众组织,只有充分依靠党和群众才能把工作搞好。在新的一年里,我们将努力进取,突出重点,体现特色,服务全局,以新的思路、新的举措及与时俱进的精神状态继续做好工会工作。

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