吃水不忘挖井人反思

【篇一：《吃水不忘挖井人》教后反思】

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛主席于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这样一个故事。

由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。

在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境励志网http://wWw.qqZf.cN/，练习说话：

每当烈日炎炎的时候，乡亲们……

每当寒风刺骨的时候，乡亲们……

每当大雪纷飞的时候，乡亲们……

每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……

这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到毛主席和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对主席的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。然后让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

【篇二：《吃水不忘挖井人》识字教学反思】

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我一般采取“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，我主要分三个阶段来完成识字教学任务的。第一阶段是在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，班上不少学生通过预习记住了想念的“念”，战士的“士”，井水的“井”等。第二阶段是在课堂教学中，我结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如：开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，我特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，我让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段是在课后复习的过程中，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井。）来复习巩固生字的识记。

学生的学习效果告诉我：以上三个阶段的识字教学过程，学生比较喜欢，他们识字比较轻松，一般汉字都能掌握。识字教学已是我感觉比较轻松的事儿了。

【篇三：《吃水不忘挖井人》反思】

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切、又是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他的一生为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。但是，今天让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，要让他们了解这位为人民翻身解放，为人民谋幸福的毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活是多么的困难。因为革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。

为了突破这一难点，我给学生提供各类相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。把这些相关资料适时穿插在教学的过程中，帮助了学生对课文阅读的理解和判断。

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，“穿衣不忘织布人。”“吃饭不忘种田人。”“住房不忘做房人。”……孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

【篇四：《吃水不忘挖井人》教学反思】

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

一、忆苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。励志名人名言http://www.qqzf.cn/

【篇五：《吃水不忘挖井人》教学反思】

《吃水不忘挖井人》写是伟人毛主席在江西领导革命的时候给乡亲们挖井解决了吃水困难的问题，乡亲们为了感谢毛主席在井旁刻碑：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。在教学过程中，以下几个是在教学过程中不足的方面：

一．导入的面过于狭窄。

毛主席远离孩子们生活，或者说孩子们对毛主席并没有过多的了解。在导入时我运用了毛主席小时候的故事导入仅仅起到引起学生兴趣的作用，但没有让孩子们对伟人有一个大概了解。在这个问题上，我应该让孩子们在预习课文的时候搜集一些关于毛主席的资料，在课堂分享的时候，就能让孩子们多从几个角度去了解毛主席，知道毛主席平时工作很忙，但他依然站着一线去关心人民。

二．对于学生的朗读指导不到位。

一读，让学生扫清本课生字词后，把课文读通顺。二读，让学生带着感情去读课文。在二读的时候，我在第二自然段的讲解中仅停留在了课文内容的理解励志网http://wWw.qqZf.cN/，简单地让学生抓住“非常困难”“挑”让学生读出吃水非常困难的感情，但在其他段落没有指导学生在朗读上如何去把课文读出感情，在第三自然段可以抓住关键词“纷纷”“喷涌而出”体会乡亲们也参与挖井过程的同时，也要把吃水困难解决了，把“喷涌而出”读出喜悦。第四自然段重点句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。可以让学生一边体会乡亲们感谢毛主席的情怀，一边把感情通过朗读宣泄出来。

三．在理解课文时，机械地划分自然段来讲解课文内容。

全文是一个完整的故事：毛主席因为看到了乡亲们喝水很困难，所以要帮助乡亲们喝水，解决喝水难的问题后乡亲们为了感谢毛主席，在井旁刻了碑。在我的教学过程中，我按照了自然段的顺序去讲解，但发现这样是把文章活生生地切割开了，分裂了故事情节。开始我用一个问题：第一自然段的“那儿”指哪儿引入第一自然段，显然是为了去完成第一自然段内容，而不是为了一个故事而去引入。在此，我可以修改为：毛主席在江西领导革命的时候，那里的乡亲们遇到了怎样的困难？这样引入，学生自然会去第二自然去找，这样的设问是为剖析故事而服务，而不仅仅去为自然段而服务，让学生更能从故事情节入手去理解课文内容。

四．体会句子时，没有联系毛主席的背景来理解。

本文重点句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。在让学生理解这个句子时分了两步：一是让学生从字面意思理解，二是让学生去体会乡亲们对毛主席的感恩。但在体会乡亲们对毛主席的感恩时显得过于生硬，在此环节可以让学生了解毛主席平时是很忙的，要帮助红军指挥作战，在这个时候毛主席还帮助乡亲们挖井，从此处去体会毛主席对乡亲们的关爱，再从反面去感受乡亲们对毛主席的感谢。这样的讲解加入，更能让学生去理解课文中“感恩”的深刻内涵。

在教学的过程中，要不断地反思才能得到更大的进步！