学习心得怎么写

【篇一：《怎样听课和评课》学习心得】

评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课要讲究技巧。

（1）要抓主要矛盾。一节好课，也不能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

（2）要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。运用这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

（3）要坚持激励原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题双要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。

【篇二：《如何说课》学习心得】

通过学习使我懂得说课的基本内容为：说教材、说教法、说学法、说教学程序。

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践励志网http://wWw.qqZf.cN/。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。

那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

【篇三：《怎样对幼儿进行良好的性格培养》心得体会】

每个孩子都有他不同的个性，不同的想法。教师要帮助幼儿形成自己的个性，才能让孩子充分发挥出他的潜能。个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。它包括人的需要、兴趣、性格、能力，还有自我意识等。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。教师应该帮助他们形成良好的个性，而不是压制孩子的个性形成。通过运用蒙台梭利教育思想在操作活动中帮助幼儿形成良好的个性，给了我深刻的感悟：

一、丰富的材料设置满足了不同个性孩子不同的兴趣与需要兴趣与需要是个性心理结构中最为活跃的成分。孩子开始面对这么多丰富的学具材料时，不知道选择哪一种。因此他们会频繁的更换学具摆弄得津津有味，每个孩子都从蒙氏教具中找到自己的兴趣。

幼儿有不同的兴趣，也会有不同的发展需要，有的孩子动手能力差，手眼不协调，有的孩子观察力不够细致，他就可以到感官区做配对。我们班的杨泽和新来的张宇博小朋友都有口吃的毛病，当他们在集体活动中回答问题时，口吃的现象就会加重，因此他们要有练习正常说话、正常表达自己意愿的需要。丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。

二、蒙氏活动中促进幼儿自我意识的形成自我意识包括自我认识，自我评价，自我调节是个性心理结构中的控制系统，蒙氏活动可以让孩子自主的选择，不依赖成人，促进自我意识的形成。刚刚开始操作活动时，我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具。有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动，有的孩子则转来转去无所适从，还有一些缠着老师问："老师，我玩什么呀？"这些现象都是自我意识缺乏，没有自主性的表现。

通过一段时间的学习，有的孩子通过观察别人获得经验，有的孩子通过教师的引导，他们都能够自主的去选择学具了。有时孩子对自己的操作行为不能够进行自我评价，总会问："老师，你看我这样摆对吗？老师，你看我做得好不好？"这时老师可以让他看一看订正卡，或是问一下他："你自己觉得怎么样呢？"以此来帮助他们学会自我评价。

三、蒙氏活动针对孩子的不同能力来开展能力也属于个性心理特征的一种。它可以比较突出的表现出人的个别差异。即使是同龄的孩子，他们的能力也会不同，要通过蒙氏活动使每个孩子在自身原有的能力上有所提高。例如在走线活动中，有的孩子平衡能力差，就可以让他们先做模仿动物走，只要能走在线上就可以了，有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。

在教师的展示过程中，要给孩子留出创造的空间，让孩子对学具进行变化延伸，体现每个孩子的个性，发展创造力。

总之，每个孩子个性都是不同的，就像花园里千姿百态的花朵，每一朵都有他的特点，正因为这一点，世界才被装点得如此美丽，我们要运用蒙氏教育方法，使幼儿形成自己良好的个性，让我们的花园更加绚丽多彩。

【篇四：如何走进学生的心灵世界】

班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者。在实际工作中，只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。下面谈谈如何才能走进学生的心灵世界。

一、建立和谐的师生关系。

走进学生的心灵世界，建立和谐平等的师生关系是开展班级工作的基础，要建立良好的师生关系，一定要尊重、信任学生。一位哲人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”确实如此，作为老师要充分相信自己的学生，要真诚面对每一个学生，给孩子一个积极的断言，设身处地为学生着想。开学初新接一个班，付某同学不但学习成绩差，而且迟到早退，同学都不喜欢他，我就耐心教育说服，引导同学关爱他，帮助他，只要取得一点成绩就给予肯定，使他深受感动，现在他不但改掉了自身的缺点，而且学习成绩也有了很大的进步。学生犯了错误，我从不大发脾气，而是动之以情，晓之以理地耐心教育，并鼓励他慢慢地改正自身的错误，一学期下来，很多孩子都改掉了自身不好的行为习惯。所以我觉得以宽容、积极的态度对待学生，一定会激发学生心灵的火花，从而融洽了师生关系，这样班级才能保持一种积极向上的态势。

二、心灵沟通架设友谊的桥梁。

心灵沟通的基础是爱励志网http://wWw.qqZf.cN/。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。例如班上的张某同学学习基础差，考试几乎没有及过格，对学习没有自信心。为此，我经常在课堂上关注他，在课后及时进行指导，一旦发现他有了进步，马上在全班进行表扬，渐渐地他对学习有了自信，也激发了他学习的兴趣，学习成绩也有了明显的提高。

三、倾听学生的心声，增进了解。

没有倾听学生的心声就不能了解学生，更不能理解学生，走进学生的心灵就无从谈起。“倾听”的方式很多，个别谈话、座谈会、班主任热线电话、作业本中夹带小纸条等方式都可以运用。开学初我就把电话号码告诉学生，并记下了学生的家庭电话，以便和学生及时联系。通过交流，使他们认识到老师这样做的良苦用心。其实，学生倾诉的过程本身就是释放的过程，有些问题会在释放的过程中自然消失。

总之，只有走进学生心灵世界，了解学生，理解学生、关爱学生，和学生一起成长，和学生有了共同的话题，共同的心声，学生才能主动地参与到课堂中去，才能实现教育教学又快又好发展。